Segunda parte del Trabajo Practico Nº 10 Individual

*Impactos del trabajo en la producción de subjetividad y en la construcción de proyectos: Conformación y consolidación vocacional y profesional.
- La Identidad Profesional.-
- Proyecto Personal, Ocupacional y Profesional.-
- Transformaciones Laborales: Cambios en el Perfil Profesional: Nuevas demandas y desafíos.

* Los alcances de la exclusión, la marginalidad, la feminización, el envejecimiento, el trabajo informal y otros, en la transformación de las lógicas laborales, desde la perspectiva del enfoque de desarrollo de carrera.

- Relación entre Educación y trabajo:
- Construcción social de las cualificaciones.
- Oferta y demanda.
- Relación entre Género y Educación.-
- Posiciones profesionales y ocupacionales.
- Sexo, Genero y Hegemonía:
- Relaciones de poder: dominación.
- Feminización: Representaciones e Imaginarios sociales: mitos y verdades.
- Procesos de Desigualdad, Discriminación, Segmentación.-
- División del trabajo/ División sexual.

* El proceso de reorientación continua: Pedagogía Laboral.
- Pedagogía laboral. Definición y características.-
- Evolución Histórica de la concepción del trabajo:
- Diferencias entre Actividad, Trabajo y Empleo.
- Transformaciones y cambios en torno al trabajo: Fenómeno de desempleo/precariedad.
- La Pedagogía Laboral y su relación con:
- La Educación y el Trabajo.-
- Orientación y Reorientación Vocacional, Profesional y Laboral. Nuevos desafíos.
- La formación profesional continúa.

Alumna: Argañaraz, Mabel.

Trabajo Nº 10 segunda parte- Individual

Nombre y Apellido: Ivana Carolina Choque

L.U.: 705724
TRABAJO PRÁCTICO N° 10_2da parte


2 _ Secuenciación de contenidos

Eje I_ Impacto del trabajo en la producción de la subjetividad y en la construcción de proyectos: Conformación y consolidación vocacional y profesional
* Competencias como base fundamental para el armado de la propia carrera
* Identidad Profesional
* Proyecto Profesional
Eje 2_Los alcances de la exclusión, la marginalidad, la feminización, el envejecimiento, el trabajo informal y otros, en la transformación de las lógicas laborales desde las perspectiva del enfoque de desarrollo de carrera
* Sexo, género y hegemonía
* El carácter formal no formal de la educación en su relación con el trabajo.
* El trabajo y su conversión. Las grandes líneas desde la evolución desde la antigüedad hasta la revolución industrial.
* La reflexión actual sobre actividad, trabajo y empleo
* El debate acerca de la significación y lugar que debe ocupar el trabajo en la vida humana.

Eje 3_El proceso de reorientación continua: Pedagogía Laboral

* Concepto del trabajo, desde una visión sociológica, pedagógica y antropológica
* Educación, formación y desarrollo
* Objetos y características de la pedagogía laboral
* Pedagogía laboral y formación en las organizacionesReflexiones sobre orientación y reorientación

Trabajo Practico Nº 6 Segunda parte

Elaborar glosario con los siguientes conceptos:

Profesión
Profesionalización
Profesionalidad
Campo Profesional
Identidad Profesional
Cultura Profesional
Conocimiento Profesional

PROFESION:

· Según Espinosa y Testa, es la apropiación por parte de los sujetos de determinados conocimientos, habilidades y destrezas esto es un saber. y un saber hacer, implica además (ligado al concepto de identidad profesional) un deber ser.
· Según Tenti y Fanfani, implica poseer una serie de conocimientos, es decir, saberes específicos y especializados que requieren un a practica de aprendizaje extensa ene el tiempo. Este saber escolar acreditado es lo que caracteriza la profesión por encima del saber de la experiencia.

PROFESIONALIZACION: Es un concepto semánticamente ambiguo. Su contenido (indeterminado) esta estrictamente ligado independiente de otros de su mismo campo semántico (profesión, profesionalidad, profesionalismo), esto lo hace atrayente.

CAMPO PROFESIONAL: El sociólogo Frances Pierre Bourdieu, propone concepto de campo de producción simbólica. Este esta constituido por un conjunto de agentes y de instancias, cuyas relaciones pueden ser definidas independientemente de os sujetos concretos que ocupan las posiciones objetivas. Cada campo científico es un espacio de juego que incluye a sujetos e instituciones especializadas en la producción, la difusión y consagración de conocimientos (en nuestros caso referidos al campo de las ciencias de la educación).
En el campo se desenvuelve una lucha entre agentes e instituciones por el monopolio de la autoridad científica; la lucha en el interior del campo es el motor del campo. La lucha, es en este contexto de competencia una lucha integradora que produce cambios para asegurar su permanencia. Este cambio de producción simbólica no es un campo con una estructura estática, sino por el contrario es un espacio dinámico, donde cada unos de los agentes e instituciones ponen en juego su capital especifico (en nuestros caso nuestro capital cultural, que es el educativo).

CONOCIMIENTO PROFESIONAL: De acuerdo con Tenti Fanfani, en el campo académico profesional la constitución de las especialidades y carreras supone siempre la constitución de un grupo de especialista que reivindican el dominio de un corpus de normas y saberes explícitos deliberadamente sistematizados, en el marco de instituciones socialmente encargadas de reproducirlos mediante una acción pedagógica expresada como por ejemplo en un plan de estudios. A su vez el statu y contenido de ese corpus de normas y saberes constituye el fundamento de la autoridad científico – profesional en otras palabras constituiría el conjunto de saberes (teórico y practico), que constituyen el dominio del “saber” y “saber hacer” de toda profesión que cuente con la aprobación de la comunidad científica como tal.


PROFESIONALIDAD: Son las características y capacidades especificas de la profesión, es decir es un conjunto de actividades y capacidades profesionales que expresan los que las personas deben ser capaces de realizar en situaciones especificas.

IDENTIDAD PROFESIONAL: Es una construcción intrasubjetiva que los sujetos sociales desarrollan a partir de las relaciones sociales de las que participan. En este sentido los vínculos que se establecen con otros significativos, bien sea del ámbito familiar, social o al interior de las instituciones, son portadores de un significado que luego es adoptado en forma activa por cada actor social. Además la identidad profesional implica un saber ser. Una condición que hace que cada sujeto se conforme en su práctica social como parte de un colectivo reconocido como grupo profesional y en consecuencia diferente a otros, y deductivilidad internas.

CULTURA PROFESIONAL: ligado a profesionalidad y se refiere al buen desempeño de la profesión, lo cual implica una fuerte motivación y desempeño en forma continua, dedicación a un tiempo completo, el profesional reivindica una autonomía etc.

Explicar las relaciones entre los conceptos, agregar definiciones y otras cuestiones que considere necesario; citar bibliografía.

Según Tenti Fanfani, la profesión implica poseer una serie de conocimientos, es decir saberes específicos y especializados que requiere una práctica de aprendizaje extensa a lo largo del tiempo. Este saber acreditado escolarmente, es lo que caracteriza a la profesión, a la vez que dicho saber esta por encima del saber de la experiencia. Por otra parte la posesión es acreditada a través del titulo académico que se manifiesta como la “credencial” que permite obtener un trabajo o alcanzar cierto status académico y social, ya que garantiza la posesión de habilidad requerida para una práctica especifica.
Por otra parte, la profesión esta compuesta por un grupo especializado para el desarrollo de una tarea especifica. Este grupo aplica o implementa una técnica precisada y delimitada basada como sustento epistemológico en un conocimiento especializado, cuya finalidad es proporcionar un servicio o asesoramiento experimentado a la sociedad en base a un “honorario o salario”.
Entonces por lo anteriormente dicho la profesión es un campo, y como tal presupone que tiene limites. En primer lugar, los límites conforman la delimitación y exclusión que distingue a los profesionales quienes reivindican para sí el monopolio de ciertas competencias, de los no profesionales, que de esta manera son “desposeídos no solo de sus competencias sino también de todos los beneficios asociados con las mismas”. Además, el campo profesional actúa como un sistema de control sobre la práctica, tales como las asociaciones profesionales y los códigos de ética. En segundo lugar, el proceso de profesionalización consiste en hacer que los límites sean efectivos (regula). La profesionalización según Carr_Saunders y Wilson implican que exista competencia intelectual concebida está como una habilidad para cumplir servicios especializados de los que depende la sociedad moderna.
Haciendo referencia los conceptos antes desarrollados, la conformación de especialidades y carreras supone siempre la constitución de un grupo de especialistas que reivindican el dominio de un corpus de normas y saberes sistematizados dentro del marco de instituciones que tienen como función encargarse de dar a conocerlos a través de un plan de estudios, en este sentido, las profesiones(en plural, en conjunto), producen determinados servicios o bienes simbólicos, en la medida que se trata de resultados que tienen una significación concreta.
Es necesario enmarcar lo anteriormente dicho dentro del desarrollo científico, tecnológico y la sociedad del conocimiento en relación a las nuevas necesidades sociales que ponen en crisis el patrón tradicional. Esta crisis nos hace pensar que el profesional del futuro tendrá que poseer no solo un conocimiento, sino también, habilidades, actitudes y autoimagen.
Con respecto a esto último, el profesional tiende a perder su identificación con la profesión en el sentido que aumenta su identificación con la organización que lo emplea. Por otro lado, a medida que la sociedad se hace más diferenciada y compleja, los roles laborales de los profesionales, se hacen cada vez más variados y complejos. Esta complejidad tiende a la diferenciación de las profesiones en especialidades y subespecialidades y en consecuencia el profesional tiene que trabajar en relación con otros no colegas a través de un trabajo interdisciplinario.
Entonces, dada la complejidad de los nuevos problemas sociales se hace imposible que ninguna profesión por sí sola sea capaz de dar una respuesta global a los mismos, y en ese sentido el autor reflexiona que la formación de especialistas no ha tomado en cuenta la necesidad de desarrollar en sus graduados las habilidades necesarias para el trabajo en equipos compuestos por profesionales provenientes de distintos campos.

Cuales son los puntos de contacto entre la formación de los cientistas de la educación y la formación de los orientadores?- ¿Cuáles son las competencias que comparten?

Las transformaciones y cambios en la Educación y en los Sistemas y contextos escolares hace precisa también una modificación en los roles de funcionamiento de los Orientadores. Se requieren cambios profundos dirigidos a reexaminaciones permanentes para asegurar que la preparación, los objetivos, los procedimientos sean relevantes para una transformación significativa.
Consideramos que los alcances de la Formación de los Cientistas de la Educación y los Orientadores tienen contornos difusos; no sólo con respecto a los alcances de la Ciencias de la Educación y la Orientación como disciplina sino también en relación a la profesión ( por extensión, campo profesional), y a los alcances derivados de las diferentes perspectivas por parte de los actores - a partir de sus trayectorias, sus intervenciones y los escenarios en donde éstos desarrollan su accionar y su formación.
En este sentido el Autor Emilio Tenti Fanfani expresa que “… el campo de las Ciencias de la Educación es un campo de facil ingreso. Precisamente por tener muchas puertas de entrada, se trata de un campo abierto que no ha logrado todavía delimitar sus fronteras con otras disciplinas o actividades…”.-
Actualmente en el campo de la educación, especialmente en el ámbito formal, se contemplan los espacios de Orientación y Tutoría. Consecuencias directas de esta medida, conllevan a considerar que: 1) por un lado pareciera que la escuela y los responsables de la gestión educativa subestiman o confunden la especificidad y experticia del campo de la Orientación Educacional, Vocacional y Profesional, priorizando los intereses administrativos por sobre los profesionales; 2) se aprecia la dificultad -desde la institución escolar y desde los diferentes actores involucrados- de considerar a la Orientación como una disciplina compleja y en construcción; 4)) no se perciben, asimismo, políticas de formación de orientadores, salvo las ofertas aisladas ofrecidas en calidad de postítulos, de títulos intermedios de carreras de nivel universitario y de cursos de postgrado universitario, tanto en modalidad a distancia como presencial.
Los procesos formativos que vinculan al Cientista de la educación con el orientador, esta relacionado con el desarrollo profesional, ligado con otro proceso: el de desarrollo de competencias profesionales, que exigen hoy una permanente actualización para poder actuar en los múltiples campos, como una oportunidad para compartir, debatir y difundir experiencias, avances de investigación y prácticas a lo largo de su formación. Las competencias que ambos Profesionales comparten suponen la puesta en práctica del conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y capacidades necesarias para resolver problemas y hacer frente de forma efectiva a las tareas que demanda una profesión. Estas son: Competencia Técnica: conocimientos especializados que permitan dominar de forma experta contenidos y tareas. Competencia metodológica: saber aplicar conocimientos y procedimientos. Competencia Participativa: implica predisposición, comunicación y cooperación. Competencia Personal: supone poner en juego convicciones, responsabilidades, toma de decisiones.

Glosario

Trabajo Tractico Nº4

Transición: Es el abandono de un conjunto de transiciones previas. Acción y efecto de pasar de una etapa a otra.

Tipos de transiciones
Transición académica: El paso de una escuela a otra o de un nivel a otro.
Transición a la realidad laboral: El paso de un ámbito escolar académico al mundo laboral.
Trancisión intralaboral: Momentos de paso de un trabajo a otro
Trancisiones vitales: Otras transiciones, reconversión de la mujer al mundo laboral.

Crisis: Pasaje, reajuste de una nueva forma de adaptación, supone peligro y también oportunidad. Tiene que ver con algo que muere y con algo que nace; esta relacionada a la idea de desestructuración y reestructuración de la personalidad.

Crisis vitales: Las crisis vitales son acontecimientos que hacen que nuestra vida cambie de repente.
Una crisis se transforma en vital cuando se reconoce una situación de cambio o crecimiento.
Es vital porque conecta con la génesis del sentimiento de identidad y del pensamiento

Crisis evolutiva: Reajuste que se transita de un periodo a otro. Pueden ser registradas tanto objetiva como subjetivamente

Carrera: Secuencia de puestos de trabajo que una persona ocupa a lo largo de su vida. Es el modo de como una persona actua en su puesto de trabajo.

Desarrollo de la identidad ocupacional: La construcción de la identidad ocupacional se inicia desde los comienzos de la vida y se encuentra en constante consolidación y transformación.

Identidad ocupacional: Es la representación subjetiva de la inserción concreta en el mundo del trabajo, en el que puede un sujeto auto percibirse incluido o excluido.

Proyecto: el proyecto es el resultado de relacionar categorías del pasado con acciones del presente para preparar el futuro.
El proyecto es acción.

Proyecto de vida: Es la posibilidad de anticipar una situación, requiere la elaboración y consolidación de una identidad ocupacional.
Es la construcción o elaboración de un proyecto de vida forma parte del proceso de maduración afectiva e intelectual y supone aprender a crecer.
existen cuatro tareas basicas:

• Ser capaz de orientar sus acciones en función de determinados valores.
• Aprender a actuar con responsabilidad
• Desarrollar actitudes de respeto
• Un proyecto de vida debe estar basado en el conocimiento y la información

Proyecto profesional: Es escoger un camino futuro, una motivación hacia el trabajo, visualización de recursos y elaboración de estrategias y metas.

Identidad Ocupacional: Es la autopercepciön a lo largo del tiempo en terminos de roles ocupacionales. Es un aspecto de la identidad del sujeto; es determinada y determinante en la relación con toda la personalidad.

Desarrollo de la Identidad Ocupacional: Buhler : La vinculación de los individuos con las ocupaciones pasan evolutivamente por cinco etapas:

• Crecimiento: Se extiende hasta los 14 años. Predominan la fantasia, los intereses, las capacidades. En este periodo el autoconcepto (autoimagen, identidad) está asentado sobre la base de la identificación.
• Exploración: Se extiende entre los 15 y 24 años, el auto concepto está centrado en el ejercicio de roles, este periodo de divide en tres momentos: El de las tentativas (15-17 años), la elección de roles es ejercitada sobre la base de la fantasia; El de la transición ( 18-21 años), hay mayor consideración de la realidad; El de ensayo: (22-24 años), localiza un área de la realidad, la elige como propia y se relaciona con ella.
• Establecimiento: Se extiende entre los 25 y 44 años y tiene dos momentos: De ensayo: Implica todas las vicisitudes en cuanto a la elección de campo de trabajo dentro de una misma profesión (en que, donde, como, con quién, en que tarea); Estabilización, es puramente creativo.
• Luego vienen otras dos etapas, una de mantenimiento y otra de declinación en la que aparece una desaceleración ligada a actividades menores, una preparación para el retiro y luego un periodo final de retiro.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Actividad Virtual

Realizar un guión de entrevistas con posibles preguntas para indagar los motivos de elección de la carrera.

1. Edad y sexo
2. ¿En que año egresaste del nivel polimodal?
3. ¿Con que orientación te recibiste? ¿recibiste alguna orientacion vocacional?
4. ¿Que carreras profesionales te gustaban para tu vida?
5. ¿De todas esas carreras cual elegiste?
6. ¿Que conocimientos tenias de la carrera? (información)
7. ¿Porque consideras que es importante tener una carrera profesional?
8. ¿Hay algun integrante de tu familia que tenga la profesión que elegiste?
9. ¿Te sentis conforme con la carrera que elegiste?
10. ¿Que proyecto tenes para cuando finalices tu carrera?
11. ¿Te gustaria obtener otros titulos relacionados a tu profesión?
12. ¿En que ámbito laboral te gustaria desempeñarte?

Bienvenidos!!!

Espero que este sea un espacio de intercambio de experiencias e ideas.
Gracias por visitar este blog...Cariños!!!.