Profesionalización
Profesionalidad
Campo Profesional
Identidad Profesional
Cultura Profesional
Conocimiento Profesional
PROFESION:
· Según Espinosa y Testa, es la apropiación por parte de los sujetos de determinados conocimientos, habilidades y destrezas esto es un saber. y un saber hacer, implica además (ligado al concepto de identidad profesional) un deber ser.
· Según Tenti y Fanfani, implica poseer una serie de conocimientos, es decir, saberes específicos y especializados que requieren un a practica de aprendizaje extensa ene el tiempo. Este saber escolar acreditado es lo que caracteriza la profesión por encima del saber de la experiencia.
PROFESIONALIZACION: Es un concepto semánticamente ambiguo. Su contenido (indeterminado) esta estrictamente ligado independiente de otros de su mismo campo semántico (profesión, profesionalidad, profesionalismo), esto lo hace atrayente.
CAMPO PROFESIONAL: El sociólogo Frances Pierre Bourdieu, propone concepto de campo de producción simbólica. Este esta constituido por un conjunto de agentes y de instancias, cuyas relaciones pueden ser definidas independientemente de os sujetos concretos que ocupan las posiciones objetivas. Cada campo científico es un espacio de juego que incluye a sujetos e instituciones especializadas en la producción, la difusión y consagración de conocimientos (en nuestros caso referidos al campo de las ciencias de la educación).
En el campo se desenvuelve una lucha entre agentes e instituciones por el monopolio de la autoridad científica; la lucha en el interior del campo es el motor del campo. La lucha, es en este contexto de competencia una lucha integradora que produce cambios para asegurar su permanencia. Este cambio de producción simbólica no es un campo con una estructura estática, sino por el contrario es un espacio dinámico, donde cada unos de los agentes e instituciones ponen en juego su capital especifico (en nuestros caso nuestro capital cultural, que es el educativo).
CONOCIMIENTO PROFESIONAL: De acuerdo con Tenti Fanfani, en el campo académico profesional la constitución de las especialidades y carreras supone siempre la constitución de un grupo de especialista que reivindican el dominio de un corpus de normas y saberes explícitos deliberadamente sistematizados, en el marco de instituciones socialmente encargadas de reproducirlos mediante una acción pedagógica expresada como por ejemplo en un plan de estudios. A su vez el statu y contenido de ese corpus de normas y saberes constituye el fundamento de la autoridad científico – profesional en otras palabras constituiría el conjunto de saberes (teórico y practico), que constituyen el dominio del “saber” y “saber hacer” de toda profesión que cuente con la aprobación de la comunidad científica como tal.
PROFESIONALIDAD: Son las características y capacidades especificas de la profesión, es decir es un conjunto de actividades y capacidades profesionales que expresan los que las personas deben ser capaces de realizar en situaciones especificas.
IDENTIDAD PROFESIONAL: Es una construcción intrasubjetiva que los sujetos sociales desarrollan a partir de las relaciones sociales de las que participan. En este sentido los vínculos que se establecen con otros significativos, bien sea del ámbito familiar, social o al interior de las instituciones, son portadores de un significado que luego es adoptado en forma activa por cada actor social. Además la identidad profesional implica un saber ser. Una condición que hace que cada sujeto se conforme en su práctica social como parte de un colectivo reconocido como grupo profesional y en consecuencia diferente a otros, y deductivilidad internas.
CULTURA PROFESIONAL: ligado a profesionalidad y se refiere al buen desempeño de la profesión, lo cual implica una fuerte motivación y desempeño en forma continua, dedicación a un tiempo completo, el profesional reivindica una autonomía etc.
Explicar las relaciones entre los conceptos, agregar definiciones y otras cuestiones que considere necesario; citar bibliografía.
Según Tenti Fanfani, la profesión implica poseer una serie de conocimientos, es decir saberes específicos y especializados que requiere una práctica de aprendizaje extensa a lo largo del tiempo. Este saber acreditado escolarmente, es lo que caracteriza a la profesión, a la vez que dicho saber esta por encima del saber de la experiencia. Por otra parte la posesión es acreditada a través del titulo académico que se manifiesta como la “credencial” que permite obtener un trabajo o alcanzar cierto status académico y social, ya que garantiza la posesión de habilidad requerida para una práctica especifica.
Por otra parte, la profesión esta compuesta por un grupo especializado para el desarrollo de una tarea especifica. Este grupo aplica o implementa una técnica precisada y delimitada basada como sustento epistemológico en un conocimiento especializado, cuya finalidad es proporcionar un servicio o asesoramiento experimentado a la sociedad en base a un “honorario o salario”.
Entonces por lo anteriormente dicho la profesión es un campo, y como tal presupone que tiene limites. En primer lugar, los límites conforman la delimitación y exclusión que distingue a los profesionales quienes reivindican para sí el monopolio de ciertas competencias, de los no profesionales, que de esta manera son “desposeídos no solo de sus competencias sino también de todos los beneficios asociados con las mismas”. Además, el campo profesional actúa como un sistema de control sobre la práctica, tales como las asociaciones profesionales y los códigos de ética. En segundo lugar, el proceso de profesionalización consiste en hacer que los límites sean efectivos (regula). La profesionalización según Carr_Saunders y Wilson implican que exista competencia intelectual concebida está como una habilidad para cumplir servicios especializados de los que depende la sociedad moderna.
Haciendo referencia los conceptos antes desarrollados, la conformación de especialidades y carreras supone siempre la constitución de un grupo de especialistas que reivindican el dominio de un corpus de normas y saberes sistematizados dentro del marco de instituciones que tienen como función encargarse de dar a conocerlos a través de un plan de estudios, en este sentido, las profesiones(en plural, en conjunto), producen determinados servicios o bienes simbólicos, en la medida que se trata de resultados que tienen una significación concreta.
Es necesario enmarcar lo anteriormente dicho dentro del desarrollo científico, tecnológico y la sociedad del conocimiento en relación a las nuevas necesidades sociales que ponen en crisis el patrón tradicional. Esta crisis nos hace pensar que el profesional del futuro tendrá que poseer no solo un conocimiento, sino también, habilidades, actitudes y autoimagen.
Con respecto a esto último, el profesional tiende a perder su identificación con la profesión en el sentido que aumenta su identificación con la organización que lo emplea. Por otro lado, a medida que la sociedad se hace más diferenciada y compleja, los roles laborales de los profesionales, se hacen cada vez más variados y complejos. Esta complejidad tiende a la diferenciación de las profesiones en especialidades y subespecialidades y en consecuencia el profesional tiene que trabajar en relación con otros no colegas a través de un trabajo interdisciplinario.
Entonces, dada la complejidad de los nuevos problemas sociales se hace imposible que ninguna profesión por sí sola sea capaz de dar una respuesta global a los mismos, y en ese sentido el autor reflexiona que la formación de especialistas no ha tomado en cuenta la necesidad de desarrollar en sus graduados las habilidades necesarias para el trabajo en equipos compuestos por profesionales provenientes de distintos campos.
Por otra parte, la profesión esta compuesta por un grupo especializado para el desarrollo de una tarea especifica. Este grupo aplica o implementa una técnica precisada y delimitada basada como sustento epistemológico en un conocimiento especializado, cuya finalidad es proporcionar un servicio o asesoramiento experimentado a la sociedad en base a un “honorario o salario”.
Entonces por lo anteriormente dicho la profesión es un campo, y como tal presupone que tiene limites. En primer lugar, los límites conforman la delimitación y exclusión que distingue a los profesionales quienes reivindican para sí el monopolio de ciertas competencias, de los no profesionales, que de esta manera son “desposeídos no solo de sus competencias sino también de todos los beneficios asociados con las mismas”. Además, el campo profesional actúa como un sistema de control sobre la práctica, tales como las asociaciones profesionales y los códigos de ética. En segundo lugar, el proceso de profesionalización consiste en hacer que los límites sean efectivos (regula). La profesionalización según Carr_Saunders y Wilson implican que exista competencia intelectual concebida está como una habilidad para cumplir servicios especializados de los que depende la sociedad moderna.
Haciendo referencia los conceptos antes desarrollados, la conformación de especialidades y carreras supone siempre la constitución de un grupo de especialistas que reivindican el dominio de un corpus de normas y saberes sistematizados dentro del marco de instituciones que tienen como función encargarse de dar a conocerlos a través de un plan de estudios, en este sentido, las profesiones(en plural, en conjunto), producen determinados servicios o bienes simbólicos, en la medida que se trata de resultados que tienen una significación concreta.
Es necesario enmarcar lo anteriormente dicho dentro del desarrollo científico, tecnológico y la sociedad del conocimiento en relación a las nuevas necesidades sociales que ponen en crisis el patrón tradicional. Esta crisis nos hace pensar que el profesional del futuro tendrá que poseer no solo un conocimiento, sino también, habilidades, actitudes y autoimagen.
Con respecto a esto último, el profesional tiende a perder su identificación con la profesión en el sentido que aumenta su identificación con la organización que lo emplea. Por otro lado, a medida que la sociedad se hace más diferenciada y compleja, los roles laborales de los profesionales, se hacen cada vez más variados y complejos. Esta complejidad tiende a la diferenciación de las profesiones en especialidades y subespecialidades y en consecuencia el profesional tiene que trabajar en relación con otros no colegas a través de un trabajo interdisciplinario.
Entonces, dada la complejidad de los nuevos problemas sociales se hace imposible que ninguna profesión por sí sola sea capaz de dar una respuesta global a los mismos, y en ese sentido el autor reflexiona que la formación de especialistas no ha tomado en cuenta la necesidad de desarrollar en sus graduados las habilidades necesarias para el trabajo en equipos compuestos por profesionales provenientes de distintos campos.
Cuales son los puntos de contacto entre la formación de los cientistas de la educación y la formación de los orientadores?- ¿Cuáles son las competencias que comparten?
Las transformaciones y cambios en la Educación y en los Sistemas y contextos escolares hace precisa también una modificación en los roles de funcionamiento de los Orientadores. Se requieren cambios profundos dirigidos a reexaminaciones permanentes para asegurar que la preparación, los objetivos, los procedimientos sean relevantes para una transformación significativa.
Consideramos que los alcances de la Formación de los Cientistas de la Educación y los Orientadores tienen contornos difusos; no sólo con respecto a los alcances de la Ciencias de la Educación y la Orientación como disciplina sino también en relación a la profesión ( por extensión, campo profesional), y a los alcances derivados de las diferentes perspectivas por parte de los actores - a partir de sus trayectorias, sus intervenciones y los escenarios en donde éstos desarrollan su accionar y su formación.
En este sentido el Autor Emilio Tenti Fanfani expresa que “… el campo de las Ciencias de la Educación es un campo de facil ingreso. Precisamente por tener muchas puertas de entrada, se trata de un campo abierto que no ha logrado todavía delimitar sus fronteras con otras disciplinas o actividades…”.-
Actualmente en el campo de la educación, especialmente en el ámbito formal, se contemplan los espacios de Orientación y Tutoría. Consecuencias directas de esta medida, conllevan a considerar que: 1) por un lado pareciera que la escuela y los responsables de la gestión educativa subestiman o confunden la especificidad y experticia del campo de la Orientación Educacional, Vocacional y Profesional, priorizando los intereses administrativos por sobre los profesionales; 2) se aprecia la dificultad -desde la institución escolar y desde los diferentes actores involucrados- de considerar a la Orientación como una disciplina compleja y en construcción; 4)) no se perciben, asimismo, políticas de formación de orientadores, salvo las ofertas aisladas ofrecidas en calidad de postítulos, de títulos intermedios de carreras de nivel universitario y de cursos de postgrado universitario, tanto en modalidad a distancia como presencial.
Los procesos formativos que vinculan al Cientista de la educación con el orientador, esta relacionado con el desarrollo profesional, ligado con otro proceso: el de desarrollo de competencias profesionales, que exigen hoy una permanente actualización para poder actuar en los múltiples campos, como una oportunidad para compartir, debatir y difundir experiencias, avances de investigación y prácticas a lo largo de su formación. Las competencias que ambos Profesionales comparten suponen la puesta en práctica del conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y capacidades necesarias para resolver problemas y hacer frente de forma efectiva a las tareas que demanda una profesión. Estas son: Competencia Técnica: conocimientos especializados que permitan dominar de forma experta contenidos y tareas. Competencia metodológica: saber aplicar conocimientos y procedimientos. Competencia Participativa: implica predisposición, comunicación y cooperación. Competencia Personal: supone poner en juego convicciones, responsabilidades, toma de decisiones.
